做一个具有浪漫主义情怀的老师
李意新
玫瑰花，让我们联想得最多的应该是浪漫的爱情。但是，今天我们畅谈的玫瑰花蕾却与爱情无关，无论是老师们的讲述还是我下面要讲的内容似乎也与浪漫搭不上边。
小洋同学无疑是本学期四（2）班进步最大的、让老师们最为欣喜的案例之一，我也亲自参与了小洋同学这朵小花的“加护促开”工程。上课注意力不集中、不交作业是小洋同学的最大特征，每当我追究此事时，他都用十分坦诚的眼神看一下我，或者平静地告诉我作业没有做，似乎没有觉得这其中有什么问题。对此，我和颜悦色地教育过，也简单粗暴地训斥过，家长也非常配合，棍棒交加估计是家常便饭，但就是没什么效果。四年级，我接着带他，他一如既往地上课不注意听讲、作业不交。我想与其不断地做善后工作，不如把工作做在前面。我与他约定，每晚八点打电话向我汇报作业完成的情况。连续两个月每晚八点的电话之约让我几乎能每天都能如期批改到他的作业。在我们每晚像朋友一样的交流中，我都非常强调让他注意听我讲话，他讲话时我也非常耐心、非常安静地听，我发现他上课时抬起眼睛看着我、听我讲课的时间也越来越长了，对我提出的问题也开始积极举手回答，尤其是背诵的时候，让他无数次地获得同学们赞赏的掌声，甚至还有同学在课上表扬他说：小洋同学终于觉醒了。看着他一点点地打消了对英语学习的倦怠，体验到了英语学习的乐趣，养成了良好的听课习惯，树立了比较充沛的英语学习的自信心，我也感到了一丝丝的喜悦。
就在我想像老师们一样怀着激动的、喜悦的心情结束这朵在英语学习方面初绽美丽的小玫瑰花的故事时，我的心又不由地产生了深深的不安和忧虑。我偷偷的在心里细细地盘算了一番，除了小洋这个我目前一厢情愿地认为他已经初绽美丽小花蕾外，在我的花园里还有多少需要特别的关爱和呵护的小花蕾呢？又还有多少在某个缺乏阳光雨露的角落默默等待着哪天阳光和雨露能不期而至的小花蕾呢？盘算的结果更增添了我的不安。无疑，这样的小花蕾还有很多。相信老师们在这里讲述的也都只是个案，在这个让我们激动、欣喜的个案背后还有许多让我们不安和忧虑的待开的小花蕾。在现实的班级授课制下，我们总是需要同时面对四十、五十甚至是更多的学生，如何能够做到因材施教、如何做到不忽略每一个学生，如何能够做到充分重视每一个学生的差异、清楚地判断他们现在所处水平、确定适合他们学习和成长的方式、进而实现让他们取得进步的目标呢？这么想着，我的心里愈发地阴沉了。
我又细细品味了一番罗杰斯的某个小学一年级老师说过的这句话：“孩子就像玫瑰花蕾，有不同的花期，最后开的花与最早开的花一样美丽。”我发现了其深藏的另一层寓意，在这句话里包含着充满了浪漫主义情怀的大胆假设，那就是所有的花蕾最终都会美丽盛放的，只是时间早晚的差异罢了。我想，我们每一个老师都需要这样一种浪漫情怀，从而赶走心中的阴暗，让自己的心中充满阳光雨露，这样，我们才能给学生他们需要的阳光和雨露，才能更积极地来期待他们花开的美丽。让我们一起来做一个具有浪漫情怀的老师吧。
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