激励生命自觉 享受育人幸福
李唯
今天的交流我想从一个经典的问题出发：假如你是家长：你是愿意把孩子放在一个有着最先进设备的但教师平庸的班里呢，还是愿意把孩子交给苏格拉底，即便教室四壁空空？答案不言而喻，教师在教育过程中的地位和作用是不可取代的。因此，滨海小学建校伊始，就遵循“珍视同年价值，培育生命自觉”的办学理念，朝着“学生健康成长，教师幸福工作，学校优质示范”的办学目标不断探索与实践，致力于用“生命自觉”“唤起教师内在发展的需要和对职业内在尊严与欢乐的认识与追求”，引领教师在专业成长中实现生命价值，享受教师职业的幸福，促进学生的健康成长。
首先，从三个维度构建共同的价值观念。教育——在追求知识和生命绵延之间架起桥梁。正如法郎士所说：“教育的意义不是让你能够记住多少，也不是让你知道多少。而是让你获得辨别你知道的与你未知的东西的能力。”教师——影响学生生命成长的重要他人，我非常欣赏赞同雅斯贝尔斯的观点：“教育的过程首先是一个精神成长的过程，然后才成为科学获知的一部分。”“真正的教育必须上升到培育人的精神、安顿人的心灵的高度。”“教育的本质意味着：一棵树摇动一棵树，一朵云推动一朵云，一个灵魂唤醒一个灵魂。”因此，教师的工作要义就应该是遵循不同学生个体的特征，帮助个体不断取得进步，使个体生命得以持续发展。作为学生生命成长中的重要他人，教师必须清醒地认识到个体生命间的差异性，尊重个性、关注生命，为学生的成长提供机会、搭建舞台、慢慢等待。
其次，用生命自觉的引领教师享受育人幸福。滨海小学的办学理念是“珍视童年价值，培育生命自觉”。我们认为要培育学生的生命自觉，首先要培育教师的生命自觉。所谓生命自觉就是指个体在一定环境的作用下，能够正确地认识自我、主动地设计自我、能动地完善自我，把握自身生命发展的主动权。一个具有生命自觉意识的人，无论是在外部世界还是自我发展的构建中都是一个主动的人。表现在教育理念是“以人为本”，在行为方式是“自我规划、自我激励、不断超越”，在价值追求是“实现自我、学生、学校以及社会共同发展”。
滨海小学的办学目标之一是教师幸福工作， “苦尽甘来”不是关于幸福的理解而是关于利益的理解。真正的幸福来自创造性的生活。幸福是全部生活行为所追求的持续性状态，是能够留下永恒意义的事情。在做乐意做的事情时，这个行为本身就直接产生着幸福。一个有着生命自觉意识的教师，会很自然地把自己生命价值的体现与自己每天所从事的日常而又平凡的工作联系在一起，对教师职业怀有高度的职业认同感，从而能在具体的工作过程中感受着职业的幸福。
在具体操作上，我们采用的是“四三”教师培养模式。即三种策略引导教师确立教育理想：职业信念教育为教师确立教育理想“打底”；职业规划指导为教师确立教育理想“勾线”；职业倦怠舒缓为教师确立教育理想“上色”。三个层级促进教师提升职业能力：基础层级为新教师培养、基本功形成；发展层级为策略论坛、叙事研究；提升层级为生命自觉讲堂、教师分享会。三项制度帮助教师感受职业幸福：柔性的指引制度营造宽松的工作环境；固定的学习制度助力教师专业成长；灵活的竞争上岗制度提供教师职业发展平台。三大工程实现教师队伍整体和谐发展：课题带动工程提高了教师的科研水平；优质课堂构建工程提升了课堂教学效益；名师培养工程激励教师不断向上。
最后，我想用伟大的剧作家莎士比亚的一句话与大家共勉：爱不是用眼睛看的，而是用心感受的。让我们一起用心做教育！
发表于《未来教育家》2014年1月
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